Tornar a aprendizagem de línguas mais sociável, eficaz e acessível.
Repensando o papel do professor com as tecnologias actuais.
Aprender uma língua em 2022 deve ser fácil, a gama de ferramentas à nossa disposição nunca foi tão grande. Tudo está lá: uma grande variedade de aplicações (Duolingo, Babbel, Buusuu…) muito acessíveis ou mesmo livres, plataformas para ligar professores de todo o mundo (iTalki, Preply…), plataformas de troca (Tandem, HelloTalk…), e milhares de conteúdos gratuitos no Youtube, Instagram & co. Também pode criar mais e mais facilmente um ambiente na língua que deseja aprender com as séries Netflix e podcasts.
Actualmente, qualquer pessoa com uma ligação à Internet pode criar um programa individualizado e começar a aprender uma língua com ferramentas que fariam o estudante dos anos 2000 sonhar.
Então porque é que temos sempre tanta dificuldade em aprender uma nova língua?
Se as ferramentas para aprender uma língua são mais acessíveis, ainda temos muitos problemas para aprender. Apesar do que possamos pensar, não há estudos até à data que mostrem claramente que se aprende uma língua mais depressa online do que numa sala de aula.
Na verdade, se perguntar aos seus amigos bilingues como aprenderam a língua, é provável que tenha sido numa sala de aula ou numa escola especial. Mesmo depois da pandemia de Covid19, 95% de nós ainda estamos a ter aulas presenciais, em grupo ou com um professor privado.
Porque é que aprendemos melhor na sala de aula?
Bem, sejamos realistas, a razão número um para não aprendermos uma língua é porque deixamos de a aprender…
Após quantas semanas ou dias você deixou de usar Duolingo? Aquele livro de gramática que comprou há 5 meses, onde o pôs? Por muito bom que seja o material que utiliza, muitas vezes não age de acordo com o primeiro critério de sucesso na aprendizagem de uma língua: a sua motivação.
Estamos mais motivados numa sala de aula?
A resposta é sim, e também somos mais eficientes (alguns estudos no final da página). Isto é especialmente verdade para aqueles que têm mais dificuldade em manter-se concentrados ou que não têm o ambiente certo para estudar.
Principais razões para isso: o papel do professor, pressão social, horários regulares, interacções frequentes entre alunos e professors, feedback contínuo…
Isto significa que todos temos de voltar à escola para aprender uma língua?
Como adulto, é muitas vezes bastante complicado, muitas vezes não há tempo suficiente para ir a um instituto, em muitos lugares estes institutos ou academias simplesmente não estão disponíveis, e finalmente a possibilidade de participar neste tipo de curso só é acessível a uma minoria devido ao importante orçamento que deve ser comprometido.
Então como recriamos as condições para o sucesso nas aulas em linha?
Não se trata de duplicar o que fazemos na sala de aula num modelo em linha, mas de repensar a sala de aula e a sua organização.
A sala de aula deve servir primeiro a eficiência da transmissão do conhecimento, e um modelo de sala de aula eficiente para o estudo da biologia não é o mesmo que para a aprendizagem de uma língua moderna.
Há 3 fases de aprendizagem de uma língua:
Cada uma destas fases requer as suas próprias ferramentas onde a presença do professor nem sempre é necessária:
Pode ter tido aulas em que o professor passou 30 minutos recitando uma lista de verbos irregulares, ou aquela aula em grupo em que ele faz cada aluno repetir o mesmo exercício. É tão frustrante para o aluno como é para o professor.
Há muito mais maneiras divertidas (e grátis!) de aprender o básico, quer seja com uma aplicação como Duolingo para começar, ou exercícios gramaticais interactivos em linha. Actualmente, estes recursos estão disponíveis para todos.
O professor não deve ser esquecido, mas deve encontrar o seu lugar onde ele é mais útil: como guia e supervisor. O professor será então capaz de analisar as dificuldades do aluno, validar ou não os conhecimentos adquiridos, orientar o aluno para o material adequado e, acima de tudo, dar-lhe confiança e motivá-lo na sua aprendizagem.
Graças ao professor, o aluno é capaz de saber onde se encontra na sua aprendizagem, está consciente dos seus progressos e lacunas, e sabe como alcançar um objectivo definido. O objectivo é dar a cada uma destas fases as ferramentas mais eficazes para tornar a aprendizagem suave e agradável.
Desta forma, com a abordagem correcta, podemos reduzir o tempo necessário a um professor para cerca de 20 a 30% do tempo total gasto na aprendizagem da língua e tornar a aprendizagem de uma língua muito mais acessível .
Como pode a escola dar liberdade aos seus alunos ao mesmo tempo que impõe uma base comum?
Um dos problemas bem conhecidos do modelo de sala de aula é o respeito pelo ritmo de aprendizagem de cada aluno. Num curso de grupo, a diferenciação pedagógica é difícil e encontra-se regularmente com estudantes de diferentes níveis no mesmo grupo, mesmo que haja grupos de níveis.
Ao diferenciar as fases de aquisição de conhecimento, prática e feedback, é possível oferecer uma experiência individual eficaz.
Durante a fase de feedback, o professor pode remeter o aluno para os avisos necessários, decidir simplificar certos exercícios, dar mais ou menos liberdade ao aluno e finalmente adaptar o tempo necessário para a aprendizagem. São as fases de aquisição e prática do conhecimento que devem ser mais adaptáveis à aprendizagem do aluno, e não o tempo de feedback, que poderia ser o mesmo para cada aluno.
Se a experiência for individualizada desta forma, ainda é social, e a ajuda mútua entre estudantes mais experientes e os que têm mais dificuldades deve ser encorajada. Estes últimos podem então beneficiar da ajuda dos seus colegas de turma e os mais experientes podem reforçar os seus conhecimentos, explicando-o (técnica de Feyman).
Assim, mesmo que o objectivo para o grupo seja o mesmo, o tempo e as ferramentas para o alcançar variam, dando a todos uma oportunidade real de alcançar o seu objectivo sem penalizar (como cobrar mais por aulas) os estudantes menos académicos.
Como é que se mantém motivado ao longo dos meses?
A motivação está no centro da nossa escola. Alguns estudantes têm fortes motivações intrínsecas tais como uma próxima transferência para França, um intercâmbio universitário… mas mesmo com estas fortes motivações, notamos frequentemente uma diminuição da motivação semana após semana.
Construímos um modelo sobre os factores-chave da motivação:
- Estimular o interesse e recordar aos estudantes os seus objectivos todas as semanas
- Ambiente social: aprender num grupo significa também evoluir com o grupo, a pressão social desempenha um papel importante (assiduidade nas aulas em particular).
- Gamificação: tornar a aprendizagem de uma língua divertida (maior interacção, sistema de pontos e níveis)
- Papel do professor orientador: o ideal é que o aluno seja seguido pelo mesmo professor que o orientará e motivará para os seus objectivos
- Controlo da frustração: considere os erros como um factor de progresso, e sobretudo antecipe as frustrações (aprender uma língua não é uma coisa fácil!)
- Discriminação dos objectivos ao longo do tempo
- Torne os resultados concretos e activáveis: tornar o seu progresso visível é certamente a maior fonte de motivação. Se após 6 meses de francês ainda não tiver conseguido praticar numa situação real, já desistiu.
Porquê 601?
É necessária uma média de 600 palavras para participar numa conversa significativa, o que equivale ao início do nível A2. Estas 600 palavras e as regras gramaticais básicas, uma vez planeadas, representam um objectivo largamente alcançável para todos.
601 porque nos concentramos no básico sem perda de tempo (sem listas de vocabulário malucas ou aprendizagem do alfabeto na primeira aula), concentramo-nos nas estruturas mais importantes para desbloquear uma conversa o mais rapidamente possível.
601 porque queremos unir os nossos professores em torno de um objectivo comum
601 porque vamos mais longe que estas 600 palavras
601 para lembrar a todos que é possível
Você quer juntar-se à aventura?
Quero aprender Francês
Sou um professor
